在教室裡的實境解謎，小小福爾摩斯的養成計畫

近年來，國內外興起一股「密室逃脫」的風潮，吸引許多尋求刺激的大學生加入逃脫的行列，而我自己也在這股逃脫旋風中，對逃脫過程的關卡產生了很大的興趣。這些逃脫關卡的設置，需要用到許多種的思考能力，包含記憶、應用、理解、統整、推理、計算……等，若能將這些元素移到教室中，那想必是一門精彩又有趣的課堂了。
教室裡的「實境解謎」
    密室逃脫就是類似「實境解謎」的活動，透過教師在教室布置的各種關卡，學生必須全神貫注的去一一破解。當然，這可不只是單純一門玩樂的課程，解謎的過程需要用到很多記憶、邏輯思考、推理等能力，若只為玩樂兒玩樂，那遍缺少學習的意義了。在我任教的資源班中，有很多學習障礙的學生，他們智能正常，卻缺乏學習策略，在各領域的學習中往往不得要領。因此，配合教育部的特殊教育課程綱要，我針對這些學習不得其門而入的學習障礙學生開設這門結合實境解謎的「學習策略」課程。
大家都是小小的福爾摩斯
    在這門課程裡，老師可以連結各學科的教學，將知識結合在關卡中。以某次的社會科課程為例，此單元是教導學生認識社區，那在設計時關卡時，便以學校周邊的社區資源作為設計元素，讓學生在教室搜索過程中取得學校周邊的google地圖，以及富含提示的文字說明，讓學生從地圖及自己的生活經驗中去找出密碼，解開上鎖的箱子，取得下一份線索。每個孩子都是教室裡的小小探險家，有的孩子擅長翻箱倒櫃尋找線索，有的擅長推理並連結關鍵字，有的擅長統整資訊……等，透過這樣的過程，每個孩子都是教室裡的小小福爾摩斯和華生。
多花些心思，教師會有意想不到收穫
    實境解謎的課程進行了一個學期，課堂中學生們幾乎都在活動，很少是坐著聽課，整間教室就是一個案發現場，學生試著從散落一地的粉筆去找出密碼，或是從傾倒的桌椅去找出規律性等，教師既是設計者也是參與者，在事前必須要花很大的心力去設計關卡與佈置現場，但實際課堂進行時，教師反而輕鬆，而學生們在解謎過程中的創意回應也往往讓老師笑開懷。這樣結合實境解謎的課程，讓我們班上的孩子也間接喜歡上了閱讀偵探小說，對於孩子們在閱讀困難的數學應用題型時，也加強了他們前後連結文意的能力，這也是算是一大意外的收穫吧！